„Denn was wir durch Lernen zu tun fähig werden sollen, das lernen wir eben, indem wir es tun […].“ Aristoteles, Nikomachische Ethik
Wenn von Schule die Rede ist, geht es oft darum, was Kinder lernen sollen. Weniger im Blick ist, dass Kinder auch lernen, wie Schule funktioniert.
Kinder beobachten sehr genau. Sie merken, wann es sinnvoll ist, eine Frage zu stellen. Sie spüren, wann es gut ist, dranzubleiben, und wann es Zeit braucht. Sie lernen, sich im Gefüge von Anforderungen, Erwartungen und Freiräumen zu bewegen.
Wir sprechen in diesem Zusammenhang von Schulklugheit. Gemeint ist damit die Fähigkeit, sich im Schulalltag zu orientieren und den eigenen Weg zu finden. Schulklugheit zeigt sich nicht in richtigen Antworten, sondern darin, wie Kinder mit Situationen umgehen. Ein Kind beginnt eine Aufgabe, merkt, dass es nicht weiterkommt, legt sie zur Seite und kehrt später zurück. Ein anderes sucht sich Unterstützung. Ein drittes erklärt einem anderen etwas und versteht dabei selbst besser, worum es geht.
Schulklugheit meint dabei nicht Anpassung, sondern die Fähigkeit, Situationen zu verstehen und angemessen mit ihnen umzugehen. Sie entsteht nicht aus Regeln, sondern im Umgang mit konkreten Erfahrungen.
An der Christophine ist diese Form von Klugheit kein Nebeneffekt, sondern Teil des Lernens. Denn Kinder sollen verstehen dürfen und können, was sie tun und warum sie es tun. Sie lernen, Entscheidungen zu treffen, mit Unsicherheit umzugehen und Verantwortung für ihr eigenes Lernen zu übernehmen.
Wir möchten den Kindern Raum geben, eine Sicherheit zu entwickeln, die nicht von außen vorgegeben ist. Kinder entwickeln ein Gespür dafür, wie sie sich in der Schule bewegen können, ohne sich ihr anzupassen.
„Denn was wir durch Lernen zu tun fähig werden sollen, das lernen wir eben, indem wir es tun […].“
Aristoteles, Nikomachische Ethik
Wenn von Schule die Rede ist, geht es oft darum, was Kinder lernen sollen. Weniger im Blick ist, dass Kinder auch lernen, wie Schule funktioniert.
Kinder beobachten sehr genau. Sie merken, wann es sinnvoll ist, eine Frage zu stellen. Sie spüren, wann es gut ist, dranzubleiben, und wann es Zeit braucht. Sie lernen, sich im Gefüge von Anforderungen, Erwartungen und Freiräumen zu bewegen.
Wir sprechen in diesem Zusammenhang von Schulklugheit. Gemeint ist damit die Fähigkeit, sich im Schulalltag zu orientieren und den eigenen Weg zu finden. Schulklugheit zeigt sich nicht in richtigen Antworten, sondern darin, wie Kinder mit Situationen umgehen. Ein Kind beginnt eine Aufgabe, merkt, dass es nicht weiterkommt, legt sie zur Seite und kehrt später zurück. Ein anderes sucht sich Unterstützung. Ein drittes erklärt einem anderen etwas und versteht dabei selbst besser, worum es geht.
Schulklugheit meint dabei nicht Anpassung, sondern die Fähigkeit, Situationen zu verstehen und angemessen mit ihnen umzugehen. Sie entsteht nicht aus Regeln, sondern im Umgang mit konkreten Erfahrungen.
An der Christophine ist diese Form von Klugheit kein Nebeneffekt, sondern Teil des Lernens. Denn Kinder sollen verstehen dürfen und können, was sie tun und warum sie es tun. Sie lernen, Entscheidungen zu treffen, mit Unsicherheit umzugehen und Verantwortung für ihr eigenes Lernen zu übernehmen.
Wir möchten den Kindern Raum geben, eine Sicherheit zu entwickeln, die nicht von außen vorgegeben ist. Kinder entwickeln ein Gespür dafür, wie sie sich in der Schule bewegen können, ohne sich ihr anzupassen.
LO · April 2026